Bibelsmugling:

Eksamen gruppeoppgave ITL250

Sjanger:

Treasure hunt/Alternate reality game/ “Smart street sports”

Læreplanmål:

RLE:

• 10. trinn. ”........utforske kristendommens stilling og særpreg i et land utenfor Europa og drøfte spørsmål knyttet til kristen misjon, humanitært arbeid og økumenisk virksomhet” (Udir 2010).

• Digitale medier gir nye muligheter for kommunikasjon og dialog om religioner og livssyn. Disse mediene gir også muligheter for bred tilgang til materiale om aktuelle etiske problemstillinger.

Kroppsøving:

Etter 10. trinn:

• ”Trene på og bruke ulike ferdigheiter i utvalde lagidrettar, individuelle idrettar og alternative rørsleaktivitetar”.

• ”Orientere seg ved bruk av kart og kompass i variert terreng og gjere greie for andre måtar å orientere seg på”.

• ”Bruke leik og ulike treningsformer for å utvikle eigen kropp og helse”.

• ”Digitale ferdigheiter i kroppsøving inneber å kunne bruke digitale verktøy, ulike medium og ressursar føremålstenleg og forsvarleg for å løyse praktiske oppgåver. Det inneber mellom anna å innhente og behandle informasjon, planleggje og gjennomføre aktivitet og trening, og kommunisere og dokumentere dette”.

Grupper og tidsbruk:

20-25 elever. 90 minutter varighet for hele opplegget. Ca. 40 minutter på selve spillet.

Hensikt:

• Erfaringsbasert læring, skape undring og engasjement til videre arbeid innen bistand og rettferdighet.

Forberedelse til temaene:

• Forfølges mennesker p.g.a. sin tro eller overbevisning i dag?

• Tror du at kristne mennesker må lide p.g.a. sin tro?

• Hvor kan dette skje?

• Hva er årsakene til det – tilhører trossamfunn eller brudd på landets lover?

• Forbud mot utøvelse av sin tro, møter, samlinger….

Praktisk:

Skogsområde.

• Ansatte (lærere) forespørres som markører eller hjelpere på aktuelle stasjoner.

• Ved tverrfaglighet har en flere lærere til rådighet slik at lærere er tilgjengelig på poster som trenger litt oppsyn eller veiledning.

• Elever/lærere plukkes ut til soldater/politi. Briefes.

• Muligens blir motivasjonen større når elevene skal “lure” lærerne.

• Minst en person må være ”overordent” – ”frikarl”

• Evt. kan elever velges som markører eller stasjonsansvarlige. Disse må få vite det litt på forhånd, men senest mulig inne mot selve spillet/aktiviteten.

• Nødvendig maskinvare ordnes. NB: Batterikapasitet, mulighet for GPS, nettilgang (Mobilt), gode kart og sikring mot nedbør. Nødvendig programvare som fungerer. SMART-telefoner med nettverksmulighet innebygd (Abonnement) kan i mange sammenhenger være gode. Alle de digitale hjelpemidlene bør komme fra skolen. Private mobiler må det vurderes juridisk om kan forventes av elevene å bruke.

• GPS-koordinater og avmerking av steder på kart. Elevene er kjent med bruk og innlegging av koordinater på gps fra tidligere. Dette blir gjort uten noe ytterligere hjelp fra lærer. Vi benytter oss av “kart i skolen” for å lage kart.

• Kartdatum er UTM.

• Klargjøring geografisk – de stedene/postene som velges.

• Utkledningsklær til vakter,

• Små esker/ stivt papir som illustrere bibler ca 60-80 stk med ulike farger for hvert lag.

• En post med digitale spill i basen for å avdekke posisjonen hvor biblene skal leveres.

Mål for spillet:

Smugle flest mulig ”bibler”.

Spillet:

Elevene har undervisning med tema kristen misjon. Elevene blir blant annet introdusert for en nettside for forfulgte kristne med navn opendoors.no.

Selve spillet starter med at klassen blir overrasket i undervisningstimen noen sinte vakter som kommer inn. Disse fire utkledde vaktene roper og styrer, og sier at de ikke får lov til å være her, og at de må ha seg ut. Lærere får jaget ut vaktene og låst døren, idet hun låser døren ringer lærerens telefon. Det startes da en samtale (fiktiv). Stemmen på telefonen sier ikke hvem det er, men lærer blir bedt om å sjekke epost om det er kommet en melding fra ”broder Knut”. Lærer åpner filen og viser den til elevene. Dette er en videoscribefil som omhandler bibelsmugling og hva de snart skal begi seg utpå.

https://www.youtube.com/watch?v=1pRqwNDCzQE

Lærer tar så med seg elevene ut av klasserommet, ber dem ta på seg sko og jakke, og samles ved et skogsområde. Lærer forklarer da hva som har skjedd, at vakter har oppdaget deres gjemmested/menighet/kirke. ”Vaktene er på utkikk etter dere, og vil sette dere i fengsel og sende dere på tvangsarbeid. Heldigvis sjekket de ikke om dere hadde bibler. Dere er de eneste som har bibler, dere må få smuglet dem til menighetene/hjemmestedene, slik at flere får bibler. Jeg har kontakt med de fire menighetene og de ønsker biblene levert i i fire forskjellige poser i skogen. Hvert lag har et leveringsted. Dere trenger GPS koordinater for å finne disse stedene. Disse GPS punktene får dere på ved å løse et spill i gruppas kommunikasjonssentral. Jeg deler dere i 4 grupper. Dere har 30 bibler på hvert lag som skal smugles til punktet. Det laget som smugler flest, vinner. Men hvis vaktene tar dere, så mister dere bibelen, og dere blir satt i fengsel. Dere kan befri hverandre ved å røre borti dem som sitter inne. Dere har nå førti minutter på dere før GPS-signalene blir borte. Kom igjen!”

Elevenes rolle blir å være bibelsmuglere. Elevene får en lapp hvor det står hvor deres kommunikasjonsentral er. Denne sentralen består av et nettbrett pr. lag og GPS’er ( en hver). Her får de enda mer informasjon om oppdraget av en av en fiktiv person som forteller at de trenger bibler. Filmen får de på en lenke på læringsplattformen til en av elevene/lærer avhengig av hvem som står på kommunikasjonsentralen.) https://www.youtube.com/watch?v=NxBtzfsNv-U

De skal ved hjelp av å legge inn GPS koordinater finne stedet de skal legge biblene. Disse koordinatene får de ved å løse et spill i kodu ( se koduspill). Når de får opp koordinatene, legger de inn disse og begynner å lete ( ala geocahcing). De har ett leveringsted pr. lag. Leveringstedet er et lite synlig sted, så de må slå inn GPS koordinater på GPS for å finne nøyaktig sted. På stedet vil det ligge en pose gjemt. Den skal de legge bibelene i. Når bibel er levert drar de tilbake til basen og henter en ny bibel. Hvert lag har ulike farger på “biblene”, slik at det er greit å skille hvilke lag som har levert flest.

Her handler det om å finne stedet de skal levere uten å bli tatt. Dette krever å være taktisk, hurtig, kynisk, samarbeidsvillig og smidig. Hvis de blir tatt ( tatt på med med en eller to hender), blir de satt i fengsel, samt at de mister bibelen de hadde. De blir fri ved å bli tatt på av en på sitt eget lag. Fengsel vil være på et bestemt sted, hvor en vakt patruljerer rundt. Hvis de greier å levere en bibel til GPS-punktet, må personen komme seg tilbake til start uten å bli tatt, ta en ny bibel nytt leveringsted, og fortsette. Det blir da et nytt sted for avlevering, noe som krever at en kommunisere med laget. Det vil ligge nettbrett gjemt i skogen med informasjon om korrupte vakter og info om land som det er ulovlig å være kristen i (World watch list fil ligger åpent på nettleser på nettbrett “nøkkelfakta” skal leses https://www.opendoors.no/forfoelgelse/wwl2014/. Disse nettbrettene ligger i poser rundt om på området . Info om disse landene brukes i etterarbeidet og vil gi ekstrapoeng i samtale etter aktiviteten. Derfor er det viktig at de setter av 2-3 minutter til å lese seg opp om dette. Elevene kan også sende epost på læringsplattformen til eleven/lærer som står på kommunikasjonsentralen. En må alltid ha en person på kommunikasjonsentralen. Hvis laget finner et nettbrett uti skogen, kan de kommunisere med kommunikasjonsentralen om feks. hvor mange bibler de har igjen, om de vet hvor mange som er fanget.De kan/bør også formidle hvor de er slik at flere kan finne disse bortgjemte nettbrettene. Gps koordinatene står på de ulike skrivedokumentene. Alt dette deler de via læringsplattformen.

Området vil være et avgrenset skogsområde, hvor vakter er plassert rundt om i skogsområde for å ta ”smuglerne” som kommer med bibler. Poenget er å smugle inn flest mulig bibler pr lag. Det laget som har fått inn flest i løpet av ca 40 min. har vunnet. Det er viktig at vaktene er motiverte til å ta ”smuglerne” slik at det blir i størst mulig grad autentisk situasjon. Dette kan være fysisk krevende for vaktene, derfor er det viktig at de bytter på å ta de lengste løpeturene.  En slik konkurranse er både fysisk krevende, gøy og kan få elevene til å kjenne på kroppen hvordan det kan være å være en kristen i et land som er lukket for kristen tro.

En bør som lærer se an hvor langt en skal dra spillet rent tidsmessig. Dette evt ved justeringer av vanskelighetsgrad på oppgavene og lengde på smugler-løypa. En må se an tiden i forhold til engasjement og aktiviteten hos elevene. Hvis det blir mindre aktivitet, så bør en korte inn tiden, og heller motivere til en god innsats i noen minutter til.  De som er fengslet kan nok påregne noe ventetid, og en bør derfor som vakt for fengselet sørge for at elevene blir befridd. Dette dreier seg om å legge tilrette slik at spillet glir godt. En må derfor som lærer se an situasjoner og tilpasse slik at alle blir aktive. Det kan bety at en feks spiller dum, og lar en fange bli fri. I tillegg så kan en av vaktene feks være en korrupt vakt/mellomann, som kan kjøpes fri for en bibel. En lover å komme tilbake med en bibel hvis en blir sluppet fri, og tillegg så får smugler info om hvor leveringsstedet er hvis en ikke har funnet det ut ved hjelp av GPS.

Engstelige elever og elever som selv har flyktet eller har familie på flukt f.eks, kan kanskje synes dette blir i overkant virkelighetsnært. Derfor hvis noen ikke vil eller  bør være med, så bør det informeres om i det lærer begynner å fortelle om hva smuglerne skal gjøre.

En bør kanskje se an elevgruppen ved tildeling av “roller” slik at elever ikke blir påtvunget roller de ikke mestrer emosjonelt.

Etterarbeid:

Etiske spørsmål og generell diskusjon vil være naturlig etter spillet:

• Er det spesielt for muslimer og ateister at de jager kristne?

• Kristne gjør noe ulovlig, skal de ikke følge loven?

• Hvorfor ofrer de så mye?

• Videre kan en trekke det til generell forfølgelse, for eksempel mennesker med ulik hudfarge, etikk, moral, etnisitet etc.

• En vurdering av hele spillet/opplegget. Spesielt en vurdering av bruk av digitale medier.